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关键词：低碳意识；言传身教；垃圾回收；节能减排 一、对幼儿培养低碳意识的意义 随着我国经济的飞速发展，环境保护日益受到全社会的重视。保护环境，维护生态平衡，是人和自然和谐相处的基本素质。幼儿阶段是人一生中良好品格养成的最好时机，对幼儿进行低碳环保教育业已成为幼儿园教育的重要内容之一。通过多层面、多角度对幼儿进行低碳环保教育，让幼儿在了解环境污染、破坏危害的同时，逐渐建立珍爱、保护环境的意识，更多地掌握保护环境技能。通过低碳环保教育，幼儿可逐渐认识生命之可贵，关注生命、热爱生命，珍视自己和他人的生命。可以引导幼儿更加热爱生活，树立健康积极的人生观和价值观，增强人类与自然关系的认识，爱护自然，保护生态。因而，加强幼儿的低碳环保教育，对于提高幼儿的低碳环保自救意识和技能，树立健康积极的人生观和价值观具有重要意义。 二、幼儿低碳意识培养的方法 （一）让幼儿了解低碳生活的具体内容，是培养幼儿低碳意识的基础前提 开展幼儿低碳意识教育，首先要解决幼儿对低碳生活的认识问题。根据幼儿不同年龄阶段的认知思维特点及可接受的知识深度，结合低碳生活的主要内容，主要从与幼儿生活联系最紧密的“吃、穿、住、行、用”五个方面对幼儿进行低碳生活认知教育。在“吃”的方面，告诉他们什么样的食物是低碳的，什么样的食物是碳排放量大的，让幼儿了解新鲜的蔬菜、水果是低碳食物，减少禽蛋肉类和高脂肪、高蛋白等食物的摄入量，尽量不吃加工类食品。在吃饭时不糟蹋、不浪费食物，少买罐装或瓶装饮料、纯净水等，就是低碳生活。在“穿”的方面，让幼儿知道不与他人攀比穿戴，家里有没有破损但是小了的衣服可以送给亲戚家的小弟弟、小妹妹或者将其捐给社会福利机构。通过这些行为，使幼儿不仅为他人奉献爱心，培养了幼儿的道德情操，也使幼儿认识到，这样的生活就是低碳生活。在“住”的方面，不过分追求奢华的环境，在家中多种植绿色植物，在家采用喷头淋浴，剩饭剩菜合理利用，不开灯睡觉等。在小区中爱护花草树木，保护小区环境，这也是低碳生活。在“行”的方面，要让幼儿知道随时监督提醒自己的家长，能步行或骑自行车时，不坐汽车，必须乘车时尽量坐公共汽车。购买小排量汽车，减少使用私家车就是低碳生活。在“用”的方面，让幼儿知道要节约用水、节约用电、节约用纸等节约资源的行为，对废旧物品要合理再回收利用，不使用一次性纸杯及碗筷，与其他小朋友分享玩具也是低碳生活。 （二）幼儿教师在日常教学中的言传身教是培养幼儿低碳意识的首要环节 对幼儿进行低碳意识教育，幼儿教师自身必须具备良好的低碳意识素养，在日常生活中及教学过程中时时处处注重低碳意识，成为幼儿表率。幼儿理解能力有限，但模仿能力较强，教师的行为直接影响到幼儿的行为发展，对幼儿教育有关键性作用。幼儿教师平时应多阅读与低碳经济、低碳社会、低碳生活及低碳意识相关联的文章和报道，留意有关的政策、法规，充分理解低碳生活对我国社会主义现代化建设、对人类可持续发展的重要意义，牢固树立低碳意识。在此基础上，针对3～6岁阶段幼儿可塑性强的特点，在日常教学生活中积极倡导和坚持践行低碳生活方式，在教学、生活中通过润物细无声的教育，对幼儿低碳意识培养达到潜移默化的隐形教育。例如：节约用水用电，自己杯子中的水尽量喝完，在教室中，注意随手关灯及关闭水龙头，把洗手、洗拖把的水留下进行二次利用，用来冲洗厕所；反复利用纸张，直到不能再继续使用；尽量不使用塑料袋，并对可循环使用的塑料袋做到多次使用，不乱丢弃；积攒各类废弃物后交给废品收购人员；平时上下班尽量少乘车等。 三、幼儿低碳意识培养的途径 我们必须明确幼儿环境教育的目的不是为了培养众多的环境保护专家，它主要是培养有社会责任感、适应社会发展需要的自觉环境保护者。环保自律意识不是只靠单纯的说教和提一些保护环境的要求就可以形成，需要通过多种教育途径和方法，以及反复参与实践活动才能内化为自身的环保意识，外化为环保行为。环保意识的培养要从身边可以做的小事做起，从“我”做起。 （一）创设相关环境 利用墙壁和走廊空间，为幼儿营造学习气氛。根据低碳环保教育主题分别创设幼儿园和班级的环境，以切实提高幼儿的环保意识。 （二）组织形式多样的实践活动，帮助幼儿获得对环境污染的直观认识，增强环保意识 1.低碳意识问卷调查 知已知彼，百战百殆。通过向家长、幼儿及教师发放低碳意识问卷，对调查的结果进行分析，再选择合理的方式方法来提高家长、幼儿及家长三类人群的低碳意识。 2.低碳知识的宣传 （1）通过讲座的形式向家长和教师宣传低碳知识。 （2）利用幼儿一日的学习生活各个环节，从孩子们感兴趣的话题入手，在教学活动中一点一滴地强化幼儿的低碳意识，引导孩子们认识到生活中的每一件小事都与低碳生活有关，从生活的各个细节方面培养幼儿自觉的低碳意识及践行低碳生活的态度，从小培养幼儿良好的生活习惯。 3.垃圾分类及回收利用 将垃圾分类处理，其中分为可回收垃圾和不可回收垃圾，可回收垃圾通过综合处理回收利用，可以减少污染，节省资源。我们可以将这些废物进行分类清理、改造。 4.亲子箴言 在园内组织亲子箴言活动，号召家长、幼儿及教师签下自己的低碳宣言，为低碳事业贡献自己的一份力。 5.设置节能减排日 将每周三设置为“节能减排日”，号召家长、幼儿及教师绿色出行，不开车，少乘车，多步行和骑自行车。 二十世纪六，七十年代，随着各国环境保护的深入，环境问题已成为重大社会问题。而气候变化造成的环境危机是人类长期面临的严峻挑战。在以气候变暖为主要特征的气候变化背景下，世界各国都面临着极为严峻的气候和生态环境问题。20xx年世界环境日的主题改为：“改变传统观念，推行低碳经济”。20xx年12月7日—18日召开的哥本哈根世界气候大会，192个国家的环境部长和其他官员们就未来应对气候变化的全球行动签署新的协议。2xx年3月5日召开的两会，低碳也成为会议的热门话题。这些都提醒着全世界注意地球状况和减低碳排放量。但在现实生活中人们的减碳意识还不强，对有关减碳方面的环保常识知之甚少。例如：塑料袋和一次性筷子仍有很大的消费市场、大量的纸张只是单面使用等，可见宣传和推广减碳行动，提倡低碳生活势在必行。 创意亮点： 1．制作宣传图标，扩大宣传力度，使图标成为江城百姓减碳的标志。 2. 通过网络等形式向全院征集“减碳金点子”，将收集到的金点子通过多种媒介向社会公布。 3．进入小学，进行低碳环保知识宣传，开设“环保课堂――教你减碳”，从娃娃开始保护生态环境。 4．招募志愿者，走出校园，深入社区，宣传减碳常识，让减碳意识更加深入人心。 公益目标： 掌握基本低碳知识，培养社会公益实践的基本技能，在减碳活动中起到模范带头作用。 培养参与公益活动的积极态度和减碳意识，教授身边人日常减碳小窍门，向身边的人传播环保知识。 在校学生 认识减碳的必要性，树立正确的低碳意识，推己及人，倡导良好的低碳学习与生活状态。 社区居民 普及低碳知识，推广正确的低碳生活方式，使家庭的日常生活经济又环保。 营造本地区社会群众的低碳生活模式，促进整个城市的低碳生活的持续发展，并向其他地区推广。 活动主办方： 指导教师： 团队成员： 志 愿 者： 前期宣传准备： 1、开通活动博客（主要是团队成员负责），其内容主要包括： （1）活动的简介，以及各次活动的策划、报道、图片及总结。 （2）有关全球变暖产生的负面影响（包括文字、图片、视频等）。 （3）有关低碳生活，节能减排等方面的环保知识。 2、搜集整理资料，扩大宣传力度，其主要内容包括： （1）搜集整理低碳生活，节能减排等环保知识，制作宣传手册。 （2）征集低碳生活宣传图标，并订制成标签。 （3）制作宣传条幅及海报展板，进行前期宣传。 3、寻找政府、媒体及合作机构的支持赞助（主要参与者为团队成员） （1）与吉林市环保局相关负责人沟通商讨，为活动提供相关数据和必要的行政支持和技术支持。 （2）联系都市110电台及新浪吉林网等媒体，对活动进行跟踪报道，扩大社会影响力。 （3）联系中国移动公司吉林分公司，为活动提供资金支持。 4、制作调查问卷（主要参与者为团队成员及学校志愿者） （1）搜集整理低碳节能的环保知识，了解大学生的日常生活方式。 （2）通过与居委会协商，了解社区居民对低碳和节能减排等方面环保知识的了解程度以及生活中减碳方法的使用现状。 （3）根据不同人群，制作不同的科学的调查问卷。 活动概况： 活动内容 3月中旬 启动宣传活动。制定活动主题和拟定活动策划书，通过广播站、海报、条幅、学院网站，公众媒体等宣传活动，并制作宣传图标。 3月 举行该主题活动的启动仪式，并进行志愿者招募活动。并根据天气情况进行社区扫雪，清理小广告等公益活动。 4月下旬 邀请相关环境专家为我校学生进行讲座。并准备开展“低碳知识竞赛”活动，提高学生对低碳的认识。 5月上旬 草拟“网络低碳评比大赛”活动，评选出最佳环保创意奖，并在6月到地方小学进行展示，扩大宣传力度。 5月中旬 下发6月5日世界环境日活动通知并做好各方面宣传活动。对志愿者进行培训，并准备环保日活动相关事宜。 5月下旬 开展“与绿色同行”校园公益植树活动。 6月上旬 6月5日世界环境日，从校园走进小学，让环保意识从娃娃抓起，提醒我们减碳节能从小事做起，从身边做起。 6月中旬 联合出租汽车公司，进行百名司机签名、授予“低碳图标”活动，并提倡使用97#汽油，唤醒市民的环保意识。 6月 联系社区，合举办“家庭总动员低碳五颗星”评比活动，验收三个月的活动成果及整理书面总结。 8月上旬 制作宣传海报，条幅，手册，问卷。对团队成员进行集中培训，联系社区单位，进行社会实践。 整理调查问卷及社会实践总结，并对“低碳唤醒校园晨风，校园沐浴健康绿色”活动的进行整理总结。 活动具体方案： 一、低碳校园行 1、“低碳唤醒江畔晨风，校园沐浴健康绿色”启动仪式 活动时间：3月26日（星期五） 活动地点：第一教学楼门前 主办单位：口腔影像系 参与人员：口腔影像系全体师生 活动流程： （1）主持人开场 （2）院领导讲话 （3）系领导讲话 （4）授旗仪式 前期准备：秘 书 部：请柬，通知，倡议书，准备笔纸 宣 传 部：前期的宣传工作，海报。 社会实践部：条幅，牌，安排志愿者清扫一教门前的积雪。 组 织 部：音箱设备，扫雪工具，桌子。 网络资源部：发新闻，宣传。 2、志愿者招募 招募时间：3月26日 招募地点：吉林医药学院（一教门前） 招募对象：吉林医药学院各院系学生（共60人） 招募流程： （1）3月23日前张贴招募志愿者海报，包括招募要求、招募时间及地点。 （2）3月26日启动仪式现场招募志愿者，其余时间有意者联系口腔影像系社会实践部。其中对公益活动充满热情，具有一定的活动经验的同学优先。 （3）在招募期间，对参加志愿者报名的同学进行面试、筛选，并对最终确定的志愿者进行培训，同时进行工作调配。 3、“我为减碳献一策”金点子征集活动 活动目的：让同学们更能深刻地意识到作为一名现代大学生应该怎样关注健康，保护身边的环境！ 活动时间：四月初 主办单位：口腔影像系团委组织部 活动流程： 本次活动分有环保创意征集、开展低碳系列活动、优秀环保创意展示三个环节。 （1）环保创意征集：面向八大院系发出“低碳生活”倡议书，并征集以生活中的点滴节约为素材，提出节能环保、循环利用的小窍门，交流“低碳生活”经验等有创意的金点子。 （2）开展低碳系列活动：组织团队将收集上来的好创意付诸行动，在学校或校外进行活动（活动中应随时采集活动图片以便活动展示）。 （3）优秀活动展示： ①将各种优秀的创意及由该创意组织的活动成果做成视频向全院同学展示（在网络资源部组织的PPT大赛上展示）。 ②将活动的照片做成展板在校内展示。 经费预算：设计宣传方式的费用：约50元 获奖创意的奖品费用：约100元 总计：150元 4.“低碳你我同行，共享清新空气”知识竞赛 活动目的：通过知识竞赛的形式开展此次环保，低碳主题活动，意在增强同学们的环境保护，低碳生活的意识，培养同学们的良好素质，真正的让同学们了解低碳对我们生活的意义。 活动时间：四月末。 活动地点：第一阶梯教室 活动流程： （1）画出孩子们的心中畅想： 开场由同学现场演唱一首关于环保的动听歌曲，歌曲期间由七个或十个小朋友现场作画，让小朋友们画出他们心中对于环保的概念，开场时大屏幕上会伴着音乐打出一条醒目的标语“请勇敢的呼吸，用我们的肺来净化空气”。 （2）环保知识大比拼： 此环节共分为两部分 ①.文字题：分为几个大模块，并且每一个模块都用一种气体的名字进行命名，例如：CO NO等。 ②.视频题：给选手们播放有关环保低碳的视频短片，让选手在这些短片中寻找哪些做法不属于低碳生活。 （3）插播创意小广告 在紧张的知识竞赛后，会播放同学们自行拍摄的创意小广告，放松紧张情绪的同时，也可以活跃现场的气氛。 （4）今天你低碳了吗？ 在规定时间内让选手们写出自己在生活中的低碳小窍门，此环节希望选手写出的小窍门对于同学们都可以达到提醒的作用，希望大家都参与到低碳生活中来。 （5）领导讲话，点评此次活动 活动分工： 秘 书 部：拟定活动通知、收集整理活动所需资料、邀请嘉宾、做好活动的带头作用及后期的活动总结。 宣 传 部：制作前期的宣传工作及后期的活动成果展示。 组 织 部：负责活动的一切物品借用及人员分配。 社会实践部：联系经费赞助商、组织部分活动。 网络资源部：负责制作活动幻灯片及电脑的控制。 经费预算：宣传海报：10元 奖品费用：200元 各种物品的花销：50元 总计：260元 5、“低碳新生活、网络宣传我主宰”动感影集大赛 活动目的：为广大学生营造一个充满活力和健康向上的校园氛围，增强学生的环保意识，充分展示同学们的网络技术、计算机技术，丰富同学的兴趣和创新能力。特举办动感影集大赛，为此次活动的顺利进行，特制定此活动计划。 活动时间：四月末到五月中旬 参赛对象：吉林医药学院各院系学生 活动形式：以低碳为主题的动感影集大赛（可利用DV、flash、photoshop、PowerPoint等技术手段），以个人或团体为单位展示并解说作品及其寓意。 活动流程： 宣传阶段：宣传时间为3月30日至4月27日止。 （1）3月26日由团委宣传部根据宣传材料制作2张海报。 （2）下发通知，征集报名，不熟悉电脑软件的同学可进行赛前培训。作品上交阶段：4月15日至4月30日。 准备阶段：各代表队搜集素材并制作作品。 比赛阶段： （1）展示金点子活动的优秀成果 （2）各代表队展示作品并讲解寓意 （3）评委打分 （4）嘉宾颁奖 （5）领导讲话 6、“植树固碳，绿色生活”公益植树活动 活动目的：为积极配合两会对学生进行“低碳”教育，激发大学生，尤其是广大团员青年学习保护绿色的热情，增强大学生环保意识以实际行动来为绿化事业做贡献。 前期准备：面向口腔影像系的全体同学招募青年志愿者，在院团委借活动中所需要的工具，然后拟订志愿者名单，统计工具并做好记号，以便统一管理。 活动流程： （1）活动以集体出席的形式为基础，由团队成员分组负责带领志愿者参加活动。 （2）到达目的地由相关各种人员做活动教育，指导说明，分发工具，以及对志愿者的人数进行查点、记录。 （3）活动中系团委副主书记以及部长将进行指导和监督，最后进行工作验收。 效果预计： （1）增强保护树木重要性的意识。 （2）学会保护周围的环境。 （3）深层次的了解“低碳”重要意义。 二．减碳社区行 1、低碳生活，走进小学 活动目的：为让更多人知道“低碳生活”的益处，特别是让小学生们学会“低碳生活，保护环境”，培养小学生关注生活，提高小学生的综合素养。特走进小学，开展课堂，令儿童懂得基本环保理念。 活动时间：20xx年5月末 活动地点：丰满二实验小学 前期准备：召集志愿者先锋队；准备先锋队旗帜；制作海报与手册。 活动流程： （1）活动宣传：由团委宣传部制作一张以动漫画形式的海报向小学生展示宣传低碳生活。 （2）活动展示：以幻灯片形式向小学生展示低碳校园行等一系列活动的优秀作品成果。 （3）活动授课：由志愿者向小学生进行低碳生活的宣传教育。 （4）互动问答：组织者向小学生进行趣味问答，与小学生进行互动。 （5）活动留念：向小学生授予“低碳小卫士”图标 活动经费：宣传海报：10元 宣传手册：30元 活动旗帜：70元 宣传图标：30元 总计：140元 2、“低碳家庭·时尚生活”家庭总动员 活动目的：大力宣传和普及低碳知识，倡导广大家庭实行低能量、低消耗、低开支、低代价的低碳生活方式，享受绿色时尚生活，引导广大家庭成员从自己做起、从家庭做起、从点滴做起，形成节约能源和保护生态环境的生活理念。 活动时间：6月中旬 活动地点：医科社区 前期准备：社区悬挂条幅，制作测评表，购买奖品，制作五颗星家庭图标。 活动内容： （1）举行主题活动制作，家庭评奖，测评表。召集评选志愿者，一定要做到公平公正的原则。 （2）在网络媒体上开展低碳、绿色、环保家庭小创造、小发明征集·集锦活动。设活动专栏，向广大家庭征集低碳、环保、绿色的金点子、小发明、小创造，将获奖的小创造、小发明汇集成册，制作光盘，发放社区和家庭。 （3）向社区家庭宣传低碳常识 （4）评选出节能减排示范社区、为优秀低碳家庭进行评星活动。并以低碳优秀个人颁发个人优秀奖。 资金预算：条 幅 20元 测 评 表 20元 奖 品 200元 五颗星图标 60元 总计：300元 3、大学生千步行----低碳在行动 活动目的：让广大市民掌握基本的低碳知识，树立正确的低碳意识，倡导良好的低碳生活，教授身边人日常减碳小窍门，促进江城的低碳发展，呼吁人们保护地球，保护大气。 活动时间：6月5日 活动地点：世纪广场 雾凇岛 前期准备：（1）制作宣传海报，制作条幅 （2）打印“低碳生活调查问卷” （3）制作低碳宣传图标 （4）准备野鸭子的食物 （5）志愿者服务旗 活动流程： （1）团队成员和志愿者到校外进行低碳知识宣传，并对市民进行问卷调查。 （2）邀请司机作为环保志愿者，参与到活动中，并向司机群体授予低碳图标粘贴。扩大宣传面，提醒坐车的江城人民低碳生活。 （3）步行去雾凇岛，慰问护鸟人，并给野鸭子喂食。 经费预算：宣传海报、条幅 30元 调查问卷 300×0.1元=30元 低碳宣传图标 200元 野鸭子食物 40元 总计：300元 三、“建低碳江城，大学生先行”社会实践 实践时间：7月末—8月初 实践地点：吉林市丰满区红旗街道 前期准备：（1）制作条幅，海报及调查问卷 （2）活动前调查，了解街道基本情况，联系街道领导 （3）活动前团队及志愿者动员，指导老师活动前指导。 实践流程： （1）张贴海报、发放减碳倡议书，确定活动场地，为活动作准备。 （2）布置“环保小课堂”讲座会场。开展“环保小课堂”讲座。 （3）发放低碳知识手册，并向当地居民做问卷调查。 经费预算： 条幅、宣传海报、低碳知识手册、低碳宣传图标、礼品及各个活动的其他物品花销，预计经费为2300—3000元左右（具体花销根据活动情况而定）。 团队管理制度 1、遵守相关法律法规。 Abstract： Low-carbon environmental protection is to save energy and reduce carbon emissions. Through the low-carbon environmental protection special pictorial， low-carbon environmental protection knowledge competition， Network group， discussion on the low-carbon environmental protection knowledge and low-carbon environmental protection theme activities in the vocational school， the low-carbon culture is constructed， the low carbon life is advocated and the opinion of saving energy from the little things in life are put forward to enhance the low-carbon environmental awareness of teachers and students. 关键词： 低碳；环保；高职 Key words： low-carbon；environmental protection；higher vocational school 中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）36-0033-03 0 引言 所谓“低碳生活”，指生活作息时所耗用的能量要尽量减少，减低二氧化碳的排放量，减少对大气的污染，减轻生态恶化[1]。 2016年11月4日，联合国气候大会组委会在摩洛哥新闻公报以庆祝《巴黎协定》生效。这部协定为应对气候变化而制定，具有法律约束力。对世界各国及其企业来说节能减排、科技创新的压力不言而喻，对于我们个人来说，《巴黎协定》生效将带领我们更加重视和走向低碳生活。 中国政府在2014年联合国气候峰会后承诺确保实现2020年碳排放强度比2005年下降40%-45%，并力争2030年开始减少碳排放。这个有益于全人类的决定和决心不仅仅要依靠企业生产方式的转变，同样也离不开公众生活方式的改变。 高职院校承担着为社会培养高素质劳动者的任务，因此在高职院校开展低碳环保教育，探寻学生建立低碳生活理念的途径，对实现我国节能减排发展低碳经济的具有重要意义[2]。但目前对高职学生更多是思想素质教育和专业技能的培养，低碳教育在高职院校的研究相对较少，具体落实到行动中的更少，因此探索建立高职学生的低碳环保意识的有效途径很重要。 1 高职大学生“低碳环保”意识构建的意义 1.1 适应了我国低碳经济发展的要求 我国实施低碳经济需要懂得低碳理论的高素质劳动者，高职学生毕业后大多去企业生产第一线，是生产的直接实施者和决策者，高职学生的素质直接决定了我国第一线劳动者的素质。在当今世界的绿色环保经济的大环境下，不仅要求高职学生具有一定的科学文化素质，也要求他们具备良好的生态环境伦理道德素质[2]。所在高职院校中开展低碳教育，使学生建立良好的低碳生活理念也是我国实行低碳经济发展的必由之路。而且学生在建立低碳环保理念的过程中，必然会增加对资源危机的认识，能够提高自己的社会责任感。 1.2 适应了高职院校低碳运行的要求 高职大学生实际上仍有很多的行为习惯并不低碳，如离开教室宿舍不关灯，看上去是小事，但如果全校的一百多个教室里的电灯多开一个小时（每个教室里至少五至十盏日光灯），直接多花的电费是一个不小的数字，折算成碳排量自然也不会太少，这对于学校来说后勤成本自然上升。而很多学校一般也最多在橱窗里贴几张画报宣传一下了事，低碳环保的生活理念大部分学生并没有真正建立起来。 1.3 适应了全面发展大学生素质的要求 低碳生活教育是对学生“德育”的扩展，低碳生活要求人们节约能源，学生一旦建立了低碳环保理念，是会具体付诸于行动的，这又何尝不是良好的“品德”？低碳生活需要掌握相应必要的理论知识，例如洗东西，对于同样的用水量，少量多次就比大量少次效果好得多，教给学生这些知识何尝不是“智育”？所以说，高职学生低碳生活理念的建立也是全面素质发展的要求。 2 高职院校低碳环保教育存在的部分问题 2.1 高职学生的基础环境教育相对缺乏[3] 在小学和中学的时间段里，学生的文化课程负担较重，主要以升学为目的，尽管国家早就提出加强学生的素质教育，但实际上环境教育的内容仍然很少。本应该这个阶段了解和掌握的低碳知识没有掌握，本应该这个阶段建立的低碳生活理念没有建立。 2.2 高职学生在校接受的环境教育相对缺乏 很多高职院校没有环境专业，即使有环境专业，在全校范围内开展低碳环保教育也很少。由于办学成本的考虑，在民办高职院校中开设环境专业的院校就更少了，在江苏省的所有民办高职院校中，只有江海职业技术学院一家开设了环境专业。 2.3 高职学生的环保意识不强 高职学生们内在的知识结构中一定有相关环保低碳的内容， 但现实生活中很多不能贯彻执行，例如不随手关灯，没有用完的作业本直接扔到垃圾堆桶，吃饭经常用一次性餐具等，说明他们自我约束力不够，低碳环保生活的意识不强。 那么如何让高职学生们增强低碳环保生活意识呢？这就需要我们在构建低碳环保生活意识的有效途径上下功夫。在本校校园里的低碳生活宣传上，环境专业的师生们通过专题画报、知识竞赛、网络建群以相互讨论或推送低碳环保知识、主题活动等手段，增强了全校师生的环保低碳意识，取得了较好的效果。 3 低碳环保生活理念的构建途径 俗话说，“近朱者赤，近墨者黑”，如果周围的环境里经常接触低碳环保的宣传，那么环保意识自然提高。我们做出了下面具体的探索和努力（如图1所示）。 3.1 营造低碳环保氛围 3.1.1 利用传统低碳环保专题画报，提高学生低碳意识 画报可以做到图文并茂，具有视觉冲击能力。我们首先将自己设计的宣传画报（或是将从网上下载的图片配以文字）放在校园内不同地方，进行环保低碳生活宣传。学生反映，映入眼帘的有关环保低碳的画面，还是很有震撼力的。例如鼓励大家节约用水，在画报上印出云南干旱时土地干裂，其中还有死鱼夹在其中，庄稼颗粒无收，无论是谁，看了之后觉得浪费用水是有罪恶感的。 再如鼓励节约用电的画报上有煤炭发电的电厂烟囱冒烟的情景，也有空教室不关灯的情景，很多学生表示看过后经常头脑中出现烟囱冒烟的画面，于是就赶紧关掉暂时不用的电器电源了。这也就说明学生的环保意识增强了。 节电节水节约粮食专题画报主要放在食堂、浴室、宿舍区门前。而在教学楼的宣传窗里会有各个方面的环保内容。还可以对各专业有针对性地宣传，例如对美术专业的学生，他们消耗的纸张比较多，那画报的内容就是稍稍被污染的纸张也可以“污纸成画”，而不要就此扔掉。 3.1.2 发放调查问卷，使学生了解低碳生活细节 调查问卷的题目可以罗列很多具体的可以低碳的生活行为的细节，学生只要认真答题，那么就会思考哪些行为是有利于低碳环保的，也会意识到自己的某些行为可能是不环保。在全校范围内发放调查问卷，根本目的不是为调查而调查，而是让同学们了解生活中哪些行为是可以做到低碳生活。 例如，“你每周使用几次一次性快餐盒和一次性筷子？”这个问题会促使学生反思，因为他们心里都知道频繁使用一次性餐具是不利于环保的，回忆一下自己的行为，之后的至少是短时间内内心还是会有触动的，那么就餐时一次性餐具使用的次数也会相应减少；再如，“你去市中心购物时乘坐公交车还是坐出租车？还是用城市公共自行车？坐出租车时是单人乘坐还是四人合乘？”这个问题提醒了学生出行可以很方便地使用城市公共自行车，坐公交比坐出租车要低碳，实在需要坐出租车也可以几个人合乘；又如，你在宿舍只用电脑听音乐时，显示器关掉了吗？提醒学生在宿舍用电脑听音乐时可以关掉显示屏以节约用电；还有，你的作业本在纸张未用完时命运如何？提醒学生未用完的纸张甚至用过的纸张可以收集重复使用。 这些问题里的低碳生活理念绝大部分学生已经知道，但平时并不注意细节上的节能习惯，通过问卷调查，学生会重新开启了低碳环保的意识大门，注重环保。 3.1.3 利用网络建群，扩充学生低碳环保知识 现在是电子信息时代，很多学生都是低头一族，随时准备看手机。建立校园的低碳生活健康群，不定时发送相关的低碳生活健康专题知识以及国内外的环保政策等，有益于学生扩充低碳环保知识。 有的学生不知道怎么做可以节能环保，有的是不知道为什么要这么做，好多方面是不知其所以然，我们通过群的建立，可在群里发送相关知识，例如大家知道，用水相同时两种方法清洗衣服时，少量水多次清洗能更干净，可以通过计算萃取率的例子让学生们明白，这么做是有理论支持的。例如，假设每升清水对污垢的萃取率为50%，那么同样体积的10升水洗同样的衣服，分成两次清洗，每次5升，第一次清洗后污水浓度是原来的1*0.2*0.5*100%=10%，第二次清洗后剩0.2*0.5*10%=1%；如果分成五次清洗，第一次后清洗后污水浓度是原来的1*0.5*0.5*100%=25%，第二次清洗后剩0.2*0.5*25%=6.25%；以此类推，第五次后污水浓度将是原来的0.1%。这个演算过程的结果明明白白告诉大家，同样体积的水如果少量多次洗得更干净。 这种专题知识比较适合以文件的形式在群里推送，用在调查问卷或者宣传画报里就不太容易传达了。 一些国外的节能低碳生活经验，也可以作为一个专题介绍给学生。如日本环境部为应对气候变化推行的一项宣传活动“清晨的挑战”，鼓励人们早睡早起，以减少家庭的二氧化碳排放量。该活动认为如果每人每天早睡早起一个小时，那么一个家庭一年可减少二氧化碳排放量85千克。这些好的经验倡议给学生一种信息：自己也可以为低碳生活做些什么。很多学生看后感慨说原来早睡早起也可以节能减排！ 再如一些有环保教育意义的相关影视视频可以在QQ群或者微信群里转发，第一部记录台湾气候变迁的纪录片“±2℃”，根据哥本哈根会议的结论，未来人类如果要生存，就必须将气温控制在摄氏两度以内。片中震撼的影像资料模让人意识到这不是电影特技，而是实际发生的灾难。未来如果气温继续上升，人类还会有怎样的厄运？这是传统宣传教育难以达到的感官效果，学生看过之后均表示要从自我做起低碳生活。 这是一种开放的宣传途径，所有学生都可以参与进来，每一位同学看到的有意义的环保主题资料都可以转发过来，共同学习。现在智能手机几乎是人手一个，高职院校里几乎所有的老师都为他们盯着手机而烦恼不已，但用来学习和宣传正能量何乐而不为？ 3.1.4 举办低碳环保知识竞赛，推动学生学习相关知识 通过举办低碳环保知识竞赛，可以推动学生主动学习相关环保知识，增强环保意识。其作用与发放调查问卷类似，但调查问卷回答的是学生自己的行为，是否节能低碳环保学生并能确定。而竞赛是有确定答案的，回答错了就没有得分，所以促进学生学习相关知识，对各种行为加以分析判断明确是否低碳。例如问题什么是“地球一小时”活动？学生需要了解地球一小时是世界自然基金会应对全球气候变化所提出的一项全球性节能活动，提倡于每年三月的最后一个星期六当地时间晚上20：30，停电一小时，旨在提醒人们节约能源，不了解则无法回答。 3.1.5 举办环保主题活动，促进学生身体力行 前面的几种方法对学生来说几乎都是纸上的理论学习，增强环保意识，能不能做到还要看个人的综合素质。而举办环保主题活动则可以让参与进来的同学不仅增强环保意识，而且身体力行，也可以提高学生的组织能力。我们多次在校园里举办关注低碳环保的主题活动进行宣传，例如鼓励学生购买便携式的金属筷子，以减少一次性筷子的使用。 学生在本校校园周围做过调查，校外大概有七十家小摊点以及小饭店，有五十家是用一次性筷子的，平均每家店每天发出约100份食品，也就是说每天消耗近5000份食品盒子以及塑料袋，和5000双一次性筷子，这是个庞大的数字，如果是木质筷，有人推测过，那将消耗一颗生长30年的杨树，这是一天的用量。而且从健康的角度看，很多小企业都采用硫磺熏、双氧水漂白、滑石粉抛光的工艺，只是为了降低成本，实际上根本就没有达到卫生消毒的要求。 经过环境专业学生的宣传，将这个统计过程与结果告诉全校同学们后，活动前准备的三百双便携式金属筷子全部售出，还有很多同学自己回去上网购买了，另外同学们也纷纷表示尽量少消耗一次性餐具。 3.2 在课程教学中融入低碳环保概念 我们每位教师要整合教学内容，将环保理念植入课堂，宣传于无形之中。例如建筑材料这门课程中，介绍石膏的来源时，不妨多说一点人们脱硫石膏的研究：工厂里用石灰可以减少废气中的二氧化硫，失效之后可以作为石膏的来源，这样既处理了固体废品，又重复利用了资源，这是一种绿色循环，学生也了解了人们在生产中正在为了节约能源做出努力。这也为学生将来工作中为绿色环保做出贡献打下思想基础。 3.3 完善对学生的低碳管理 高职院校尤其是民办的管理机制需要进一步完善，从制度的制定就加入低碳环保的内容。国家颁发的“限塑令”刚开始好多百姓不理解，但现在很多人已经自觉循环使用塑料袋了，为减少塑料垃圾做出贡献，所以有些限制性措施还是有效的。学校也可以做到，例如江海职业技术学院积极响应环保的号召，从前年起禁止食堂窗口提供一次性餐具，这项行政命令不仅让师生都能亲自去食堂吃饭，减少了一次性餐具带来的污染，减少了校园垃圾，也增强了全校师生的低碳环保意识。当我们为学生营造一个时时处处存在低碳环保的氛围，学生的低碳生活意识自然提升。 4 结语 高职院校的学生已经经历过多年的教育，内在已有很多低碳环保知识，如何使得他们将低碳环保的生活理念建立起来，还需要外部正确有效的引导。无论什么样的低碳生活理念的构建途径，都是让学生主动去约束自己，改善生活习惯，从生活（以及以后参加的生产）的细节上做到尽量节约、不浪费就好。能为我们整个社会的碳减排作出个人可以做到的努力。 参考文献： [1]孙丽霞.高等院校如何加强低碳校园建设[J].世纪桥，2012（13）：78-79. “低碳生活”是低碳经济的基本要求，“低碳生活方式”是人类生活习惯的文明体现，它有利于资源的合理配置，有利于建设资源节约型和环境友好型学校。而研究者在2009年开始践行的“低碳生活教育”，不同于有关学者提出的“低碳教育”或“低碳型教育”，是更具体的、行之有效的环境教育，强调将环境教育的表面化、口号化，变为深入化和实践化，它是作为一种集德育、生命教育、感恩教育、社会责任感教育于一体的新教育，在当今应试教育依然强势的情况下，能否顺利走进各级各类学校？低碳生活教育能否切实帮助中小学生活跃在家庭、学校、社区？中小学生是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，也是社会文明道德风尚的重要体现者和传承者，中小学生的思想道德素质如何，将直接关系到祖国的前途和命运。研究者以山东寿光世纪学校三年来的低碳生活教育实践为例，认为以下途径能加深对低碳生活教育的探索实践。 一、优化学校环境 中小学生的思想观念，制约着学生的行为习惯。校园建筑、文化设施、绿化、美化等校园环境作为一种客观存在，可以通过其隐性教育作用，转化为中小学生个体的主观精神，内化为个人道德。寿光世纪学校启动节能设施改造工程、实施节俭型校园行动计划、开展“低碳教育进校园”活动。寿光世纪学校于2009年全面完成总投资60余万元的中水站建设，该中水站的建成实现了污水集中处理和水资源的循环利用。同年，为进一步确保改造工作深入开展，学校还投资70万元改装太阳能集热供水系统，改造范围包括学生公寓楼、教师公寓楼、国际交流中心，制定出台了《寿光世纪学校节俭型校园行动计划》，开展了“低碳教育进校园”活动在校园内设立了废品回收站、垃圾分类箱，成立环保工艺品制作小组，组织学生收集日常生活废品，做成各种精美的手工艺品、装饰品，让废旧物品重新得到利用。 二、实施学科整合 学科教育是促进学生养成低碳生活理念形成的主渠道，课堂（课内、课外）是进行低碳生活教育的主阵地。在学科教学中，寿光世纪学校的科任教师注重整合低碳教育知识，自觉融入学科教学中。地理是环境问题密切相关的学科，本研究者在地理学科教学中，注重把地理学科人地协调观的教育思想有机地融进低碳教育内容，让学生在地理课堂学习中浸染绿色。从新闻热点找到引课的切入点，跟全球倡导的环保教育接轨，及时补充低碳生活常识，使学生认识学习低碳生活的价值意义，并积极引导学生实践。其次，地理课中注意资源的合理开发和利用延伸教育。再次，用竞赛法和辩论会等多种参与形式，让同学们在激烈争论中认识环境问题给人们生活带来的利与弊，加深对资源与环境的认识。在本研究者所教授的地理学科的带动下，其他科任老师也逐渐将低碳生活教育知识融入自己的学科教学中。如在语文学科教学中，就经常整合、融入低碳生活教育内容。如在《桂林山水》中，不仅让学生准确地把握漓江水的“静”、“清”、“绿”和桂林山水的“奇”、“秀”、“险”，还运用情境教学法，根据儿童的心理特点，创设情境，把学生带到作品描绘的意境之中，让学生在美丽如画的自然中感受美好环境带来的愉悦。同时教育学生，要注意环境保护，不乱扔垃圾，不乱写乱画，防止水污染等。生物学科中的低碳生活教育更容易使人想到植被的保护，借此教育学生爱护校园的花草树木，如果有机会要多植树，为减碳作出应有的贡献。 三、开展科题研究 2009年9月，依据研究方向，本研究者向学校申请了校内课题项目，成为世纪学校首批重点研究项目，在实践中开启了低碳生活教育研究先例。经过对501个样本的问卷调查结果不难发现，“低碳”概念在学生心中很模糊，实践意识不强。主要表现在三个方面，第一，学生认为低碳生活与己无关，缺乏危机意识。有些学生片面地认为“低碳”只是政府的事、国家的事，不是个人的事情，总认为能源的消耗减轻不是个人做得来的，正是这样的思想决定了低碳与己无关，资源浪费无碍大局，缺少能源危机意识。第二，认为低碳生活难度很大，缺乏践行意识。低碳生活其实是生活中的节约、节能的良好习惯，是生活中的习惯高品质化，高节俭化，对于学生难以实行是因为没有养成良好生活习惯的问题，并非低碳高难度化。第三，认为自己物质条件优越，不用低碳依然会过得很好。当代中小学生出生在经济优越的时期，没有经历过什么困难，对高消费现象不痛不痒，认为有充足的能力生活得“高品位”，对低碳生活存在排斥现象。通过调查，很多人没有意识到“低碳生活”的必要性。我们必须明确，环境恶化导致的结果频频发生，环境已经不再只是环保主义者、政府官员和专家学者关心的问题，而是与我们每个人息息相关。在提倡健康生活已成潮流的今天，“低碳生活”不再只是一种理想，更是一种值得期待的新的生活方式。“低碳生活”节能环保，有利于减缓全球气候变暖和环境恶化的速度，势在必行。怎样做才能达到这个目标？研究者认为目前我们需要做的不仅仅是让自己的行为习惯支持“低碳生活”，更重要大力宣传“低碳”，让更多的人支持“低碳”，让“低碳”成为一种发展趋势，成为一种健康生活习惯。针对以上学生对低碳生活相关知识了解的调查情况，从2009年第二学期起，研究者在寿光世纪学校的小学部、初中部，把“低碳生活教育”作为研究课题，从课内、课外活动入手，培养学生对低碳生活的兴趣。通过低碳生活知识普及、活动实践和活动总结宣传三个阶段的研究，让学生逐步认识保护环境对生活的重要性，提高学生的低碳生活意识，培养学生的环境资源观，做一个有社会责任感的人。校内课题研究取得了较好效果，学生利用闲暇时间将低碳生活的理念扩大化，将低碳生活理念应用于实践，孩子的低碳行为带动了家庭和社区，引起了社会的广泛关注。 四、进行远程辅导 在提倡低碳生活教育的校园中，教师是引领者、先行者。学生在教师的教育和引导下，只有在自己的集体合作和日常生活中才能感悟低碳生活的真谛。低碳生活教育是一种社会性、全民性的教育，除了在学校中采取必要手段和方式对学生进行知识普及和实践教育活动以外，研究者还通过网络以多种方式促进和宣传低碳生活教育，作用明显。 1.环保博客宣传 为及时、准确地取得学生、家长以及社会环保人士的支持，在2009年研究的开始，研究者建立了网易博客“拯救地球120”，（/zhengjiudiqiu120@126/），充分利用现代网络技术，对内、对外进行远程辅导，倡导家长和孩子一起学习，鼓励家长和孩子共同成长，形成了“以孩子带动家庭，以家庭带动社区”的低碳生活学习之风。经过多次全国网络知识宣传活动的组织和参与，家长非常赞同环保活动给自己和孩子带来的益处，纷纷留言参与低碳环保试题探究，并留下鼓励的话语。除了组织低碳环保知识竞赛，博客还用“环热追踪、低碳节能、环境时评”等栏目对校内、对外宣传低碳环保知识，并得到了美国、德国、英国等海内外环保志愿者的支持和赞助。环保博客的建立对低碳生活教育的研究起到了重要作用，不但对本研究发表了全部的跟踪记录，包括实践活动的新闻、图片和学生感言，而且充分展示了本研究的真实性、有效性；环保博客还将研究课题与网络紧密结合起来，将低碳生活教育与家庭教育、社会教育紧密联系起来，扩大了低碳生活教育的范围，提升了人们对低碳生活理念的再认知。 2.环境热点网络投票 为引起更多人对低碳生活教育的关注，进一步了解低碳生活教育的内涵，加大对低碳生活教育践行的力度，增强对环境问题的重新认知，研究者在网易频道设计了环境热点投票，用互动的方式激发大家的低碳环保热情。问题的设计有专门性、及时性，参与者积极踊跃，及时投票，并在博客留言或发表评论，研究者及时与网民互动，带动更多的人参与低碳生活。通过网络投票，扩大了低碳生活教育的宣传范围，增强了学生对环境问题的认识。同时，得到了国内外众多环保志愿者的关注和支持。参与者来自各个领域，代表各界的心声，网络互动加大了低碳生活教育的践行动力，推进了低碳生活教育的深度研究。 五、开展社团活动 社团自主活动能有效的激发学生参与低碳生活内在的积极性。著名的教育学家苏霍姆林斯基说过“唤起人实行自我教育的教育，按照我的深刻信念，乃是一种真正的教育。”2009年9月，为了达到更好的研究效果，研究者积极创办了实践组织，即“绿鸽”环保社团，已吸收3000多名师生环保志愿者，并建立了志愿者档案，定期开展活动。“在活动中出真知，在做中学”是研究者坚守的低碳生活教育原则。本研究以此组织为课题实践活动的载体，成功地举办了百余项低碳生活教育活动。随着活动的推进，低碳生活教育越来越被师生、家长认可，引起了一定的社会效应。研究者尝试在社团活动中从认知性教育和实践性教育两个综合方面的研究，经实践证明，取得了较好效果。 1.低碳生活知识性普及活动 低碳生活教育内容广泛，仅仅学习课本上的知识是远远不够的，研究者和环保社团的学生们积极参加低碳知识普及活动。自2009年9月到11月，在各级领导的支持下先后组织了“珍爱地球，从我做起”环保知识大奖赛初赛、复赛、总决赛；环境手抄报评选；班级“绿色角”；环保科技创意征集；学生们喜欢的环保公益歌曲征集；环保科技创作大赛。2010年1月组织了世纪学校首届环保艺术节；2010年2月撰写了《给世纪学校家长朋友们的一封信》，并用“家校通”及时各个环境保护日，唤起身边的宣传源；2009年12月到3月15日成功组织了全国小学生环保网络知识初赛和决赛。2010年1月举行了世纪学校首届环保征文大赛，并有桑洪峰、杨芮、柴雪婷等多篇学生作品在部级期刊发表。2010年3月，组织了“低碳生活明星”选举活动、中学生低碳生活论坛，并结合学生的知识征集汇编了《低碳生活指南》手册。2011年2月进行了寒假社会实践问卷调查，2011年5月31日开展了世界无烟日宣传教育活动，2011年6月5日举办了世界环境日环保画展活动。2011年6月到8月，组织参与了全国低碳与气候网络知识大赛活动。2011年9月至12月，举办了第三届环保艺术节活动、第三届低碳征文活动、手工制作活动、低碳生活小报比赛活动，贸易节活动，以及2012年的第三届中小学生低碳生活教育论坛、绿色消费，你行动了吗？环境讲坛等各种活动。 2.依据学生的认知特点，加强校外社会实践 对中小学生低碳生活习惯的养成教育而言，认识是前提和思想基础，实践是关键。本研究者在中小学生认知特点的基础上，采用适合学生特点，让学生主动参与实践，进行多层次的低碳生活教育活动，使学生逐步形成低碳生活方式和习惯。在2010年寒假，研究者和孩子们一起编写了《寒假社会调查问卷》，倡议学生和家长一起调查周围的环境问题，写出低碳生活环保建议，度过低碳春节。利用假期时间制作环境剪报，使学生培养学会收集资料的能力。2010年3月12日植树节，组织了“每人领养一棵树”活动，倡议“爱绿护绿”活动。组织了《中学生低碳生活论坛》，从学生的角度分析低碳生活的必要性。2010年3月27日，结合世界自然基金会（WWF）倡导的全球“EarthHour•地球一小时”公益活动，在研究者的带动下，全校率先用实战演习法提醒学生节约用电，让孩子感到低碳节能就在身边。2010年3月28日，研究者组织了为西南大旱捐款活动，仅一个小时的时间就捐了9200多元，是本区捐款最快、最多的学校。2010年4月，利用社团活动时间，开展了用抽油烟机的废油制作环保肥皂活动。2010年7月16日，大连油管爆炸，我校学生在7月24日自动、自发组织了紧急募捐，积极主动搜集了近千斤头发、棉布条等清油物资，带动起周边的市民，为生存的大环境献出了爱心。并在此期间，我们成功举办了2010年暑假“家庭环保周”，目的在于让“孩子带动家庭，以家庭带动社区”。该活动在寿光生活频道9月4日到11日集中报道了几个家庭的低碳生活情况。2010年9月，绿色小记者孟航一家作为全国优秀的“环保家庭”，去沙化严重的内蒙古兴河参加了植树活动，种下了绿色的希望。2010年11月，研究者和孩子们自编自演，参加潍坊市首届科普节，科普剧《环保，我们并不孤单》，获得最佳表演奖、最佳合作奖。2010年11月27日，研究者带领孩子们去临朐地理考察。2011年1月4日，成功举办世纪学校第二届环保艺术节带动了更多的社会环保志愿者。2011年3月开展了家庭亲子植树活动，2011年8月参加全国低碳气候知识大赛的总决赛，有11个孩子获得全国百名“低碳小达人”光荣称号，并参加体验西安世园会实践活动。2012年10月到12月成功举办世纪学校第三届环保艺术节活动，2012年1月到4月组织了全国环境征贴活动。通过三年来的一系列实践活动，学生越来越意识到低碳生活对环境保护的重要性。同时，他们也带动周围的人积极倡导低碳生活，低碳理念逐渐融入学生生活。 六、低碳生活教育取得的价值与成效 1.开展低碳生活教育的价值 实践证明，本研究在寿光世纪学校开展的低碳生活教育适合学生的身心特点，对于正在成长的青少年来说意义深远。如能在中小学学校积极推行低碳生活教育，对于学生的品德发展、健康成长和社会责任感的培养等都具有重要的价值意义，而且还将直接关系到我们的“今天”和“明天”能否拥有真正的绿色家园。“低碳环保，教育为本”，因此，从小培养中小学生养成良好的低碳生活意识和习惯是非常重要。低碳生活教育能增强学生的合作共赢意识。通过合作赢得的良好的人际关系被视为生活的核心和快乐的源泉，对在校学生也是如此。培养学生的合作意识是教育者的职责之一。但是，由于独生子女特殊的生活环境，他们存在着很多问题，如自私、固守、独立性差、依赖性大等问题，需要及时、科学的教育，学生才能健康快乐成长。自从本研究开展低碳生活教育活动以来，学生懂得了合作共赢的意义，体验到成功的乐趣。低碳生活教育有助于培养学生的“绿色价值观”。要打造绿色世界，形成绿色价值观，应该加强对下一代的环保教育。学生是祖国的未来，面对未来，思考是重要的，但比思考更重要的是行动；行动重要，但比行动更重要的是方向。所以按照什么样的价值观去行动，直接关乎教育的成败兴衰。青少年时期，正是价值观形成的关键期，培养学生热爱自然、热爱社会、懂得感恩和责任的绿色价值观,会促进学生的健康成长，而低碳生活教育就是培养绿色价值观的一种方式。 2.低碳生活教育取得的成效 低碳生活教育，尽管在困难中开启，曾遇到了很多困惑和不解，但是，本研究者在研究的过程中，因为各级领导的重视和学生们执着的支持，引起了学校、家庭、社会的广泛关注，学生的环保意识明显提高，本研究卓有成效。培养了学生的环保意识和学习兴趣。低碳生活教育不仅使学生掌握了低碳生活的有关知识，还使他们产生了忧患意识，认识节能减排对未来生活的重要性。在2012年3月，学生在餐厅浪费和水资源节约两个主题调研中，学生深入餐厅、宿舍等认真调查，获取了第一手资料，做成调研报告发给学校领导，引起校方高度重视。同时，地理与环境保护密切相关，随着课内外活动的拓展，学生们在对环境、资源问题的辩论中感受着地理学习的兴趣，在众多的低碳教育实践活动后，学生上地理课的态度大有转变，低碳生活教育直接带动了学生的地理学习。而且，不只地理学科，学生对与之相关的学科也产生了浓厚的兴趣。孩子们的作文水平也大有提高，很多学生100多篇环保作文已经在部级杂志发表。 低碳生活教育逐步得到学校和教育部门的关注重视。学校和教育主管部门逐步认识到，低碳生活教育符合学生的认知发展规律，是素质教育的典范，是对培养新世纪合格人才的积极行动，是集知识与实践于一体的特色教育研究。在环境逐渐恶化的今天，他们切实看到了低碳生活教育的紧迫性，并一致建议这种教育方式在更大范围内推广。在2010年的寿光教育督导中作为优秀成果材料在全市展评。同时，作为地理课堂拓展的重要课题纳入学科教研内容之一。2010年6月3日，在本研究的推动下，全国首家“绿色小记者站”在本校挂牌成立。促进了本校低碳环保教育活动的深入开展，将有利于进一步提高学生的环保意识、观察能力、语言表达能力及写作能力，对培养学生关注身边环境，获取、筛选、处理信息的能力、创新实践能力也大有益处。低碳生活教育开始得到社会各界的认可和支持。低碳生活教育系列活动的开展，得到了家长、市民、环保局、市政府的大力支持。并带动了很多市民的积极参与，徐庆义、张金玲等无偿为活动提供赞助。另外，孩子们的行动带动了家庭、社区的低碳生活，活动效应和影响在国内外不断扩大，先后得到大连环保协会、北京、深圳、安徽、黑龙江、香港等二十多个省区以及美国、德国等世界各地的华人网友光临拯救地球120博客（/zhengjiudiqiu120@126/），声援我们的低碳生活教育，并积极主动地加入到我们的活动中来。 七、低碳生活教育取得的成果 1.学生的写作水平上大有提高。研究者组织并辅导参与实践的学生写了多篇关于低碳生活的文章，自2009年至今已经有100多篇文章在部级刊物《环境教育》等杂志发表。有柴雪婷、刘梓良等同学在国土资源部和环保部组织的环保教育活动中获得了优秀成果奖。在2010年和2011年的全国低碳环保知识大赛有袁皓文、郑文迪、杨光等同学获得100多张部级证书。2011年8月，有葛福鑫等11名同学获得全国百名“生态小达人”的光荣称号。在2012年全国环境剪贴大赛中，有萧惟丹、王安强、孙艺芳、孙彤等22名学生获奖。 2.本研究《中小学生低碳生活教育的探索与实践》已获得多项荣誉称号。2010年12月获得本校小课题研究一等奖；2010年6月获得山东教科所课题一等奖；于2010年10月参加低碳生活教育实践评选，获得寿光市“最有价值意义的生活教育事件”一等奖；于2011年10月获得潍坊市课程资源一等奖、山东省二等奖；2012年获得“狄更斯杯”“我们的时代”课题方案大赛优秀奖，由研究者参与的中国教育学会“十一五”科研规划课题已于2011年12月顺利结题。 3.作为低碳生活教育的实践组织——“绿鸽”环保社团多次获奖。环保社团连续五届被评为寿光世纪学校十佳社团。2011年7月被评为寿光市优秀社团一等奖。2012年获得潍坊市百佳社团称号。 关键词：课堂教学低碳环保 课堂教学与生活息息相关，学科知识源于生活，并应用于生活。作为教育工作者，要教育学生能通过实践活动学到知识，并能运用所学知识解决生活中的实际问题。 低碳环保主要是提倡节电、节水、节油、节气。当前低碳问题越来越严重，提高当代人民的低碳环保意识尤为重要，而我们教师面对的对象是小学生，它们是祖国的未来，祖国的希望，但是现在的学生生活條件比较优越，环保意识也越来越淡薄，形成了一些不良习惯。由此可见，在课堂教学中渗透低碳环保教育十分重要。 一、营造低碳环保的课堂氛围 课堂上，注重在学科教学中渗透低碳环保的内容，德育与课程教育相结合，增强学生保护环境、节约能源、爱惜资源的意识。 （1）渗透低碳环保内容。在课堂教学中，教师对符合教学要求的低碳环保内容渗透在课程教学中，逐步引导学生对低碳生活的全面认知，树立低碳环保的理念。培养学生保护环境，保护大自然的良好品质。 （2）提高学生的环保意识。作为教师，不仅是传授课本知识，还要在传授知识的同时对学生进行品德教育，其中包括低碳环保知识的教育。我们在课堂教学中将有关低碳环保知识的内容与教材中的内容有机结合在一起，在学习教材内容的过程中也进行低碳环保教育，提高学生的低碳环保意识。 二、开展有关低碳环保内容的实践活动，让学生在实践活动中受到低碳环保教育，增强低碳环保意识。 实践活动是学生学习知识的一个途径，学生可以通过实践亲身体验生活，领悟知识，这样可以激发学生学习的兴趣，积极参与实践活动，感受学习的乐趣，提高学习效果。 教师和学校可以通过各种活动，让学生了解日常生活中的低碳问题及现实生活中滥砍滥伐树木，汽车尾气的排放及工业废气的排放给人们的生活带来的危害。 学校可以开展以绿化环境，保护大自然等为生活主题的实践活动，让学生充分体会知识种草在低碳生活中的重要性。教育学生在日常生活中要积极参与爱护花草树木，植树造林的活动，养成不乱丢垃圾保护环境的良好品质。 三、教育学生在日常生活中养成低碳环保的习惯 作为教师，不仅要把低碳环保教育带入课堂，还要在日常生活的细节中让学生体验到低碳生活，倡导学生要学会节俭，减少资源浪费，同时要求学生利用废旧物品制作成有用品，培养学生的节约意识。让学生了解我们生活学习中无论什么时候什么地方都要做到低碳环保。 [关键词] 低碳；环保；思想政治教育；高职院校 [作者简介] 徐静，广西大学政治学院2008级硕士研究生，广西建设职业技术学院教师，广西南宁530004 [中图分类号]G711 [文献标识码]A [文章编号]1672-2728(2011)08-0156-03 “气候变暖”、“低碳生活”已成为当下最热的流行语，全球气候的恶化、环境问题的日益严重已经成为人们不可回避的现实。节能环保、低碳生活教育已逐渐成为高职院校开展思想政治教育工作中必不可缺的重要内容。宣传低碳生活理念，践行环保低碳生活，加强节能减排教育，促使大学生改变不良的生活习惯，将环境保护的理念切实落实在学习、生活中，明确低碳生活是一种态度，从点滴做起，比如：节约用电、节约用水，提倡多节俭、少浪费等，逐步养成健康文明的生活习惯。要通过长期、坚持的课内、课外节能环保、低碳生活教育等活动，推动高职院校学生的全面健康发展，引导他们真正看清当前的环境形势，培养节能环保、低碳生活的意识，并且很好地去践行。 一、学生环保和低碳生活教育的重要性 环保虽不是一个新的话题，却是一个永恒的主题，很多高校往往重视专业教育却忽视了环保教育。低碳生活，指的就是工作、学习和生活作息时所耗用的能量要尽力减少、减低碳排放，特别是二氧化碳的排放量，从而减少对大气的污染，减缓生态恶化，主要是从节电、节气和回收三个环节来改变生活细节。当今在世界上许多发达国家，低碳经济被提升到重要议程。越来越多的人已自觉地接受了低碳生活方式，从关掉暖气到放弃驾车，徒步或自行车上班；从喜欢乘坐飞机出行，到选择乘坐高速列车出行……为了遏制气候变暖，人们甘愿放弃享受，从生活的点点滴滴做起。低碳生活其实是种态度，就是人们自觉地以环保意识过着环保的生活。 当前，“十二五”规划以科学发展为主题，做到“四个更加注重”。“更加注重全面协调可持续发展”是其中之一。面对日趋强化的资源环境约束，必须树立绿色、低碳发展理念，以节能减排为重点，增强可持续发展能力，提高生态文明水平。突出抓好工业、建筑、交通等领域节能，推广先进节能技术和产品。加强节能能力建设。深入推进节能减排全民行动。推行循环型生产方式，努力推进建筑废弃物资源化利用。建设部根据我国政府提出的“建设资源节约型、环境友好型社会”这一指导思想，适时地在行业中提出“绿色建筑”理念，即在建筑的全寿命周期内，最大限度地节约资源(节能、节地、节水、节材)来保护环境和减少污染。随着我国经济持续快速的发展，建筑业已经成为经济增长的主要推动力，被列为技能型人才紧缺的五个行业之一，加快人才的培养也已被列入“国家高技能人才培养工程”计划。以建筑类高职院校为例，在当前环保和低碳越来越受关注的情况下，如何在建筑类高职院校开展学生环保和低碳生活教育，及时培养出一大批懂理论、会操作、善管理，具备节能、环保和低碳意识并能积极践行的建筑类人才，已成为当务之急。 二、高职院校思想政治教育中环保、低碳生活教育现状 (一) 学生低碳环保意识较差 当代大学生缺乏应有的低碳环保意识。笔者结合工作实际，通过调查发现，建筑类高职院校的学生对环保知识关注度不够，环境保护意识较差，对低碳生活更是没有概念。在日常生活中也存在许多问题。生活中如浪费用水、无度用电现象屡见不鲜，离开教室、宿舍对正在使用的电源视而不见；电脑长时间开机、甚至持续几天的挂机，只为了游戏的升级；在宿舍内不顾其他同学感受，无节制地吸烟，随意在地上乱扔烟头，更有甚者在桌面的易拉罐中积蓄大量烟头，严重影响了宿舍环境和同学的身体健康。使用一次性塑料袋装食物并将之随地乱扔，浪费纸巾、一次性筷子等。随着年龄和知识的增长，人的素质应该不断地提高，但高职院校学生们对生活细节持不重视态度，那么，要将低碳环保意识真正融入将来工作学习的实践中，恐怕也是不容乐观的。 (二) 学生环保行为较弱 学生对环保的关注度不是很高，环保的实际行动也比较弱。对于环保公益活动，志愿环保活动等，90％以上的学生表示除非是学院、老师要求，否则不会主动参与。有不少大学生，他们重视在校理论学习，同时更重视通过考试拿到理想的分数，争取综合测评排名前列，拿到相对应的荣誉包括奖学金，为将来的就业奠定坚实基础，但他们却往往忽略了知识的积累，忽视了素质的提高及公益活动的参与度。环保知识薄弱，环保行为的不积极，导致了本应在学习和生活中可以学到更多节能减排、绿色环保等知识并付诸于实践的建筑类高职院校学生，没有能在环保公益活动中充分展现出建筑学子的动手操作能力强、注重实践等优势。即使有去参与环保行动的想法，却不能做好好的方案，或是对环保意识和行为不能做到持之以恒，达不到理想的效果。 (三) 学生对低碳生活理念薄弱 近年来，人们已经越来越能深刻感受到气候的极端恶化，“气候变暖”、“低碳生活”已成为全世界最时尚的流行语。国内外许多中小学校都意识到环保的重要性，“环保教育要从娃娃抓起”，高职院校低碳生活教育同样更应引起重视。宣传低碳生活理念，践行低碳环保生活，加强节能减排教育已势在必行。笔者在“形势与政策”课的授课中就回顾“十一五”规划取得的辉煌成就和存在问题中提及低碳生活的内容。当向班上的同学提问时，有90％以上的学生回答不出低碳的含义，也举不出低碳生活的例子。而在“熄灯一小时”话题讨论中，90％的学生表示不知道具体是每年的哪一天及其含义，仅有1％的同学能够比较准确的回答出“熄灯一小时”的概念及活动。为此，笔者还通过所在学院连续两年来在校园开展的“熄灯一小时”活动的开展情况了解到，学院给予活动大力支持，如在校园主干道开展签名活动，在教学楼前广场举行“熄灯时刻”并举办小型演唱会等。但这一活动并没有得到大部分建筑学子们的支持，如绝大部分同学是这样认为的“熄灯一小时”：看到别人签名，我也签；看到别的宿舍关灯我也关。但是关灯的同时却有90％以上的同学依旧窝在电脑前玩游戏。只有很少一部分的学生表示愿意出来感受“熄灯一小时”的宁静时刻。还有同学坦言，感觉举行熄灯仪式没有太大意义，关掉一个小时的灯也不能节省多少电，还不如抓紧时间做好该做的事情。从这些 现象可以看到学生对低碳生活意识较为淡薄，不容乐观。 三、如何加强思想政治工作的环保低碳教育 (一) 从课堂教育着手 教书育人是每一名教师的职责所在，思想的培养也是离不开学校的支持的，尤其是对高校而言，作为培养人才的主要场所，在思想教育方面更是起着不可忽视的作用，因此，把低碳环保教育引入课堂就成为了社会形势所趋，高职院校可以在“思想道德修养与法律基础”及“形势与政策”课中设置节能环保和低碳生活教育的内容，或设置专门的环保和低碳生活教育课程，在课上进行环保低碳知识的传授，使学生们真正地了解节能环保、低碳生活的含义，并在今后的工作、学习和生活中真正践行。还可以在课外开展一些与低碳环保相关的集体活动，引导学生将理论与实践结合起来，对环保低碳的认识程度进一步加深，逐渐地将低碳教育发展成一种教学模式，借鉴国内外高校做得好的方法，将低碳教育发展成为建筑类高职院校的必修课程。 (二) 重视第二课堂的环保低碳活动的开展 重视各种环保社会实践活动。首先，高职院校要有针对性地组织各种环保活动，如举办环保公益方案策划大赛、低碳生活科技创意大赛、建筑环保征文比赛、建筑环保手绘海报比赛等等。利用课余时间或寒暑期社会实践时间开展与环保、低碳相关的公益活动、调研活动等。在院级环保低碳类活动中不断让学生得到锻炼，培养对环保科技感兴趣又具潜力的苗子，选拔出有创新、有创意的环保低碳或科技作品。引导学生关注中华环境保护基金会等环保网站，关注相关的低碳环保活动，并指导学生动手动脑，积极参与实践调研，在环保低碳课题中有所收获。鼓励学生利用寒暑期“三下乡”社会实践契机，到农村、乡镇、社区、街道乃至工地等开展各项环保科普宣传或与当地老百姓、广大群众和工人师傅开展互动交流活动，使低碳环保知识得以广泛传播，让节能环保、低碳生活理念更为深入人心。 (三) 从学生宿舍区域的思想教育着手 低碳环保教育不能仅仅依靠课堂教学，也不能光靠学生的自学，还要体现在大学生的生活领域――宿舍，因为宿舍是与大学生最密切相关的一个区域。高职院校的学生管理部门、宿舍管理部门等可以根据实际，开展相关的低碳环保宣传活动和公益活动，如鼓励同学们在宿舍中种植绿色植物，在校园宿舍楼区域设置低碳环保宣传栏以及开展低碳环保相关的宣传活动，鼓励同学们多多了解并积极参与相关活动。在营建安全文明宿舍时融入相关的低碳环保要求，并作为评选优秀宿舍的条件。将低碳环保持之以恒地进行宣传，可以在每月(周)选择一天作为低碳环保宣传日，在这一天宿舍要按时间段供电、供水，还可以在每日的一个时间段停止供水供电等，让学生能够意识到，低碳生活、节能环保不仅是一次活动，更是一个持之以恒的过程，最后慢慢地将低碳教育发展成一种宿舍生活习惯，形成良好的低碳环境。 (四) 辅导员做思想政治教育工作要将低碳环保理念贯穿其中 高校思想政治工作的开展离不开思想政治辅导员这一重要的角色。树立学生的环保理念，培养学生的低碳意识，更需要思想政治辅导员将低碳环保理念贯穿于思想政治工作中。思想政治辅导员可利用与学生集体交流和个别交流的过程中，经常向学生宣传低碳环保知识，可以开展与低碳环保相关的主题班会、团日活动，引导学生关注当前严峻的形势、气候的变化、地球母亲面临的危机等。尤其是利用好“世界环境保护日”、每年的“地球一小时”等活动契机。主题班会的形式可多样化，如知识竞赛、观看低碳环保相关视频、交流座谈、小型的低碳环保文艺表演等，辅导员还可以将学生带出户外感受自然、参观学习与生态文明等有关的活动，多感受一下自然生态的美好，提升学生的低碳环保意识。鼓励学生参与到低碳环保的行动中去，还能有助于完善大学生的个性，增强学生们尊重自然、关爱地球和合作共赢的意识。 (五) 学院要重视和加强环保低碳教育工作 从长远的角度去看待低碳环保教育，学院要重视和加强环保低碳教育工作。例如，高职院校可以在校园的扩建、改建过程或新校园的建设中尽量采用节能环保材料和相应的技术手段，并鼓励、引导学生加入到建设节能、环保、绿色校园建设的队伍中去，顺应高职院校的规划建设，这有利于加强高职院校学生的环保低碳意识；此外，学校还可以在日常的学校生活规划中节约用水和用电，以此来给学生们以借鉴，让他们逐渐加入到低碳环境维护者的队伍中，积极投身实践，有效缓解校内外的环境污染情况，建设健康文明的校园文化。同时，高职院校还应开通大学生环保网站、博客等，组织低碳环保课外实践活动，邀请专家作低碳环保教育专题讲座等，在加强低碳环保思想教育的过程中积极地组织开展新技术的研究工作，争取开发出节约资源的好技术，教育学生为低碳生活建设贡献自身绵薄之力。 关键词：化学教育 低碳生活 中学师生 调查与分析 绿色化学 低碳教育是中小学教育家于新春在2009年底提出的教育新理念，主要是将“低碳生活”的内容和“低耗、高效、优质”的低碳理念引入学校的教育教学活动之中。作为与环境最为相关的化学学科，中学化学教育还承担着加强环保教育的责任，让学生从接触化学开始就形成低碳与环保的意识。目前中学化学教师如何将“低碳理念”真正渗透到化学教学中、中学生学习化学后低碳意识是否增强等方面都值得我们认真研究。本文通过化学学科教育对中学师生低碳生活影响的调查，分析了存在的问题，提出一些建议和对策，希望能给中学化学教师和学生带来帮助，也为教育主管部门对化学新教材的改编和教师培训提供参考。 1.调查对象与形式 本次调查以粤北地区8所城乡中学九年级、高一和高二的学生为调查对象，其中有2所省、市重点中学，2所区重点中学和4所普通乡镇中学，调查对象有较好的代表性。本次调查主要以现场问卷和网络问卷为主，个别交谈采访为辅。现场调查向中学领导和教师发放问卷41份，全部回收；向九年级学生发放问卷190份，回收有效问卷187份。向高一、高二的学生发放问卷198份，回收有效问卷193份。网络调查回收中学领导和教师问卷64份，学生问卷121份。此调查在不记名的方式下由师生独立完成，不对调查对象作任何提示，只要求他们实事求是回答，以确保调查结果的准确性。 2.调查内容与结果 调查内容与结果见表1、表2。 3.调查结果分析 3.1中学生调查结果分析 从表1可知，高达93.9%的学生表示对“低碳生活”这一概念都有一定的了解，说明低碳生活理念已深入人心。只有23.0%的初中学生是通过化学课堂了解低碳生活，而高中学生只占11.9%，说明化学课堂上的低碳生活教育还相当缺乏。仅有66.4%的中学生对提倡“低碳生活”的做法表示会积极响应，随大流和与我无关态度的学生还占有相当大的比例，这与学生认为考试更重要的观念有关。91.5%的学生表示学习化学对低碳生活有较大的影响，但对有关“碳足迹”、“碳汇”等具体的低碳知识却不了解。只有9.2%的学生表示不会利用所学的化学知识去解决生活中的低碳问题，觉得学不学习化学，对践行低碳生活没有影响。有12.9%的高中生表示化学知识对解决家庭低碳生活没有帮助，而初中生只占4.3%，66.9%的学生表示，只有当试卷上出现了有关“低碳生活”的试题时，老师才会对“低碳”知识进行讲解，这种现象在高中更为明显。84.1%的学生表示化学教学中一般不会主动讨论低碳，只有谈及环境保护时老师才会讨论，还有16.2%的学生认为从没有讨论，且随着年级的增长，学生在课堂上对低碳生活的讨论次数越来越少。当问及“酸雨危害的模拟实验”、“使用塑料的利与弊辩论赛”等对低碳生活的影响时，大部分学生表示赞同，认为这样可以让同学们更直观地意识到保护环境的重要性，践行低碳生活。91.6%的学生表示对有关低碳生活的新闻越来越关心，说明低碳环保教育成效初步显现。 从表2可知，购买衣服时首选化纤的只有10.7%，说明如今的中学生大都比较享受生活。选购食品和用品包装时首选简易包装的只占22.1%，说明大多数学生比较注重外表，具体到自己践行低碳生活时缺乏行动。还有13.8%的学生从没使用过淘米水等近天然清洁剂；主动将生活废弃物分类处理的也只占50.9%；从不使用一次性杯子和餐具的只占14.6%；循环利用处理派发传单的只占37.7%；每次都能随手关灯、电脑、水龙头等的只占46.4%；经常对用过的水进行二次利用的只占53.4%；在生活中重复使用塑料袋等再生资源的也只占59.3%，所有这些都说明当今的中学生对低碳生活的具体践行还远远不够，在化学教学中增加低碳环保生活知识，特别是具体落实到如何从小事做起，以实际行动践行低碳生活的教育还任重道远。 3.2中学化学教师调查结果分析 从表3可知，所有的化学教师都对低碳生活等环保政策表示赞同，同时认为化学教学与践行低碳生活有着极为密切的关系，掌握化学知识对实际践行低碳生活有很大的帮助，这与对学生的调查结果一致。65.4%的教师认为低碳生活对教学的影响主要体现在教学理念上，这与中学生的认知能力有关，也符合新课标的要求。只有6.6%的教师表示没有好好把握有关环保活动进行低碳教育。在化学实验过程中，教师都会结合如节能降耗、微型实验、循环利用等进行低碳教育。在开展低碳教育活动的形式方面，高中教师多采取辩论赛、模拟实验、课外参观相结合的形式进行，而初中教师选择模拟实验的高达75.0%。有33.3%的高中教师认为有关“低碳生活”试题与教材的知识匹配不合理，说明有关低碳生活的试题与教材的结合还有差距。只有44.9%的教师认为化学教材中关于低碳生活的内容适合，而71.4%的高中教师认为化学教材中关于低碳生活的内容太少，这为教育部门改编新教材提供了参考。还有不少老教师认为分数才是硬道理，平时极少对学生进行低碳教育，学生很难真正树立低碳生活理念。 4.几点建议 4.1对教育主管部门和学校的建议 当今中学生的低碳环保意识虽然比以前有所提高，但仍然存在许多问题，主要原因是很多学校一味追求升学率，让低碳环保教育形同虚设。建议教育行政部门将低碳教育纳入国家和地方教育体系中，在高考和中考等重要考试中适当增加有关低碳生活的试题，引导教师在课堂上更加重视低碳环保教育。建议解决目前低碳教育责任不够明确的问题，并针对不同年龄、不同需求制定不同的低碳教育内容，不断完善低碳教材体系，使低碳教育内容更明确和系统化，开发出更多更好有低碳特色的化学教材。建议建立新的低碳教育考核评比制度和激励监督机制，同时加强教师低碳环保知识的培训，使教师自身具有科学的低碳生活理念。加强低碳教育先进教师的培养，推广低碳教育先进典范的经验和做法，使低碳教育在化学教学中得到扎实有效的开展。学校必须营造浓厚的校园低碳氛围，充分利用黑板报、宣传栏、广播等进行低碳教育活动，开展如节约“一滴水”、“一张纸”、“一度电”等节约资源活动，引导学生树立节能低碳环保意识；组织学生举行低碳征文比赛、演讲比赛等；结合植树节、地球日、世界环境日等进行低碳宣传教育活动。 4.2对中学化学教师的建议 化学教师要将低碳理念放在首位，备课时努力获取并理解与低碳有关的知识，充分利用学科优势，把低碳理念渗透到化学教学中，教会学生对低碳生活进行深层次思考，鼓励学生将生活中的废旧物品重新改造利用。如用泡沫和吸管制作有机物结构模型；用矿泉水瓶作为钠与水的反应容器；一次性输液器可以做导气管，大针管做反应器，药片包装盒代替点滴板等。化学实验过程中，结合废弃药品的回收利用方法，布置学生查阅资料并设计有效的实验方案。如实验室制取氧气的剩余固体药品回收，通过溶解、过滤、洗涤干燥等过程来回收利用二氧化锰。教师要立足教材，领会新课标精神，根据教学实际安排好“低碳教育”的结合点，如教材中的“探究蜡烛的燃烧”、“奇妙的二氧化碳”、“温室效应”、“生活垃圾的分类处理”、“治理大气污染”等的教学内容都与“低碳”密切相关，教学过程中通过辩论赛等方式进行分析总结，使学生意识到控制二氧化碳排放量的重要性，培养学生的低碳意识。适当增加低碳生活方面的实验探究设计，帮助学生从低碳角度设计、改进实验方案，选取一些无毒无害、低污染、低能耗的实验方案和材料，让更多的学生参与到低碳生活的实践中来，培养学生的低碳意识，启发学生自觉践行低碳生活。教师要制定更合理的教学计划，并不断反思，将低碳理念与生活实践紧密结合起来，探索出一套行之有效的在化学教学中贯穿低碳教育的新方法。 节能减排、绿色发展，已成为全球共识。 节约能源需要每一个人的参与，每一个人的付出日常生活中。我们能为节能减排做些什么呢？一起来了解下节能减排小常识吧。 一台1.5匹的空调，如温度提高1℃，连续运行24小时，平均电量能降低4.5度。 节约1度电相当于节约0.36千克标准煤，减排二氧化碳1千克，减排0.27千克碳粉尘，减排氮氧化物0.015千克。 其实，不止是电 生活中还有很多小事 都和看起来遥远的节能环保有关系呢 比如说 节约1升汽油 相当于节约2.02千克标准煤 减排二氧化碳4.65千克节能宣传 ｜ 节能减排小知识了解一下的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于平均电量能降低4.5度、节能宣传 ｜ 节能减排小知识了解一下的信息别忘了在本站进行查找喔。
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